Поколение Z е първото в историята, което има по-нисък коефициент на интелигентност от родителите си.

За първи път в съвременната история едно поколение се представя по-зле от родителите си на стандартизирани международни тестове за когнитивни и академични способности. Това твърдение, защитено от... неврологът и педагог Джаред Куни Хорват в свидетелство за Сенат на Съединените щати, посочва, че младите хора от Поколението Z — родените между 1997 и 2010 г. — показват спад в показатели като четене, математика, внимание, памет и логическо мислене. Тези данни нарушават тенденция, наблюдавана повече от век, при която всяко ново поколение е превъзхождало предходното по училищни постижения.

Данни, показващи регресия между поколенията.

В Програмата за международно оценяване на студенти (PISAСпоред проучването, което измерва представянето на 15-годишните по четене, математика и природни науки в десетки страни, най-новите данни показват стагнация, последвана от спад в средните резултати в няколко развити страни, започващ от средата на 2000-те години. анализ, представен от Джаред Куни Хорват ao Сенатът на САЩСъществува последователна връзка между увеличеното време пред екрана в училищната среда и по-ниските резултати в трите оценявани области. Описаният модел е монотонен: колкото по-голяма е ежедневната употреба на компютри в класната стая, толкова по-ниски са средните резултати.

Друг момент, подчертан в дискусиите относно PISA Това включва така наречения „ефект на режима“. Когато оценяването е преминало от хартиен към дигитален формат, учениците с по-слаби познания за електронните устройства може да са били изкуствено наказвани, което би могло да създаде впечатлението, че умерените потребители на технологии имат предимство. Чрез контролиране на този фактор предполагаемите ползи изчезват, подсилвайки тълкуването, че увеличеното време пред екрана не води в голям мащаб до последователни подобрения в обучението.

В случай на TIMSS (Тенденции в международното изследване на математиката и природните науки), което оценява по-малките ученици по математика и природни науки, отчита подобна тенденция. Страни с повишена честота на използване на компютър по време на учебни занятия Те са склонни да регистрират по-ниски резултати по тези предмети, както в страните с високи доходи, така и в страните със средни доходи. Корелацията се появява многократно в изданията на изследването, което предполага, че феноменът не е нито изолиран, нито ограничен до един-единствен образователен контекст.

Анализите, цитирани от Хорват Проучванията показват, че дори когато технологиите се внедряват с цел модернизиране на преподаването, средните резултати не надвишават тези, получени чрез установени традиционни методи. Вместо стабилни подобрения, често се наблюдават резултати, които са по-ниски или еквивалентни на конвенционалното преподаване. Това подсилва хипотезата, че самото наличие на цифрови устройства в класната стая не гарантира напредък във фундаменталните умения, особено когато употребата им е широко разпространена и нецеленасочена.

The ПИРЛС Проучването „Напредък в международното четене“ (Progress in International Reading Literacy Study), което измерва грамотността и разбирането при четене сред по-малките ученици, исторически показва по-слаби резултати сред учениците с интензивно използване на компютър в класната стая. Последните данни от Съединените щати също така показват, че дори умерени нива на ежедневно дигитално излагане са свързани с намаляване на разбирането при четене, особено при по-дълги или по-сложни текстове.

Като цяло, конвергенцията между PISA, TIMSS и PIRLS — три от водещите международни образователни оценки, които заедно проследяват милиони ученици в продължение на десетилетия — подкрепят опасенията относно траекторията на Поколението ZВъпреки че множество фактори влияят върху училищните постижения, докладите, анализирани в показанията пред Сената на САЩ, показват, че бързото и лошо регулирано разширяване на образователните технологии съвпада с упадък на основните умения, нарушавайки историческата тенденция на междугенерационен напредък.

Какво е ефектът на Флин?

Повикването Ефектът на Флин Това е името, дадено на феномена, наблюдаван през целия 20-ти век, при който средните резултати за IQ постоянно се увеличават с всяко поколение. Той е идентифициран от новозеландски изследовател. Джеймс Р. Флин През 1980-те години на миналия век ефектът показа, че в няколко страни децата са склонни да получават по-високи резултати от родителите си на стандартизирани тестове за интелигентност. Този растеж се наблюдава главно в уменията за абстрактно мислене, решаване на проблеми и логическо мислене, което предполага значителни промени в околната среда и образованието с течение на времето.

Сред най-широко приетите обяснения за Ефектът на Флин Те включват повишен достъп до формално образование, подобрения в храненето, напредък в общественото здравеопазване, по-когнитивно стимулираща среда и по-голямо излагане на интелектуални предизвикателства в ежедневието. Нарастващата сложност на индустриалните и дигиталните общества също допринесе за укрепване на аналитичните умения, необходими в тестовете за интелигентност. В продължение на десетилетия това явление се тълкува като индикатор за колективен когнитивен прогрес, свързан със социално-икономическото развитие.

Те са първото поколение в съвременната история, което постига по-ниски резултати на стандартизирани академични тестове от предишното. И, което влошава нещата, повечето от тези млади хора са прекалено уверени в собствената си интелигентност. Колкото по-умни се мислят хората, толкова по-малко интелигентни са всъщност.

Д-р Джаред Куни Хорват, в интервю за „Ню Йорк Поуст“.

Въпреки това, от 2000-те години насам, няколко страни започнаха да регистрират стагнация – а в някои случаи и обръщане – на този модел, феномен, който някои изследователи наричат ​​„обратен ефект на Флин“. Именно в този контекст възниква дебатът за поколението Z. С низходящата тенденция в средните резултати по когнитивни и академични тестове, това би представлявало исторически разрив: за първи път от повече от век едно поколение не би успяло да надмине предходното по средни интелектуални постижения.

Защо поколението Z има по-нисък коефициент на интелигентност от поколението Y?

Според проучването, проведено от Д-р Джаред Куни ХорватЕкспертите посочват няколко възможни причини, поради които поколението Z има по-нисък среден коефициент на интелигентност и когнитивни резултати от поколението Y (предишното поколение). Един от основните посочени фактори е... масово и ранно излагане на екрани и цифрови устройствакакто в училище, така и извън него. Хорват посочва, че през последните няколко години е настъпила структурна трансформация в образователната среда: таблетите, лаптопите и софтуерът са започнали да заемат голяма част от времето в класната стая, често без убедителни доказателства, че това подобрява ученето.

Втори Хорват, Дизайнът на дигиталните платформи благоприятства модели на фрагментирано внимание и многозадачност.Това контрастира с начина, по който човешкият мозък учи по-задълбочено. Игрите, социалните медии, кратките видеоклипове и постоянните известия обучават учениците да превключват бързо между задачи, вместо да поддържат продължителен фокус върху сложни предизвикателства. Този модел на внимание, макар и полезен в дигитален контекст, може да възпрепятства концентрацията, необходима за решаване на проблеми, разбиране на дълги текстове или по-задълбочено задълбочаване в концепции – умения, необходими в тестове за интелигентност и оценки като... PISA, TIMSS и PIRLS.

Повече от половината от времето, прекарано в будно състояние, тийнейджърът прекарва пред екран. Хората са биологично програмирани да се учат от други хора и чрез задълбочено изучаване, а не чрез превъртане през екраните в търсене на обобщения на теми.

Д-р Джаред Куни Хорват, в интервю за „Ню Йорк Поуст“.

Друг представен аргумент е, че Технологията не замества човешкия опит в обучението и богатите социални взаимодействия.Хорват посочва, че най-добрите учебни среди включват задълбочени разговори, обучение, водено от учителя, и критично четене, които стимулират осмислянето и рефлективното мислене. Когато ученето се осъществява чрез екрани без солидна инструкционна подкрепа, твърди той, учениците могат да придобият повърхностна информация, без да развият по-сложните умствени връзки, необходими за решаване на нови проблеми или прилагане на знания в различни контексти.

Освен това, изследователят посочва, че Увеличеното използване на образователни технологии не винаги е било съпроводено от независими и щателни изследвания, доказващи тяхната дългосрочна ефективност.Много програми и устройства се въвеждат в училищата въз основа на обещания за иновации или ефективност, без последователно потвърждение, че подобряват когнитивните резултати.

Какво мислите за тази тенденция на намаляване на средния коефициент на интелигентност през поколенията? Споделете с нас в коментарите! Коментар По-долу!

Вижте също:

Източници: New York Post, Таймс ъф Индия, Mail Online, Сенатът на САЩ, ПИРЛС, PISA 2022, Пазарен кратък преглед e Пиза 2015.

Прегледан от Луис Антонио Коста на 12/02/2026